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Learning and Teaching in Higher Education I
2010 •
Luisa Grácio
A Declaração de Bolonha conduziu, num primeiro momento, à implementação de um sistema de graus académicos comparáveis determinante para a mobilidade e a cooperação entre as instituições de ensino superior dos 45 países europeus que até à data a subscreveram. Terminada esta fase, marcadamente política, as instituições confrontam-se agora com uma multiplicidade de mudanças onde assume particular relevo a adopção do paradigma da aprendizagem centrada no estudante, o que se constitui como mais um desafio tanto para os estudantes como para os professores universitários. De facto, a investigação recentemente produzida mostra que o investimento apenas nos processos de aprendizagem dos estudantes é insuficiente para promover a qualidade da aprendizagem e que é fundamental apostar na outra face da moeda, no ensino e nos professores universitários, ou seja na qualidade de ambas as componentes que devem coexistir em interacção. Esta conferência pretende debruçar-se sobre esta nova realidade e ...
Coordenação De Curso Superior: Seus Diferentes Papéis / Higher Education Course Coordination: Its Different Roles
2021 •
Josemir Mousinho
LIHE – Learning in Higher Education – Contributo para a melhoria do ambiente e daexperiência de aprendizagem de estudantes adultos no Ensino Superior – o Caso Português
2003 •
Anabela Mesquita, Ana Correia
RevistAleph
Oficinas De Desenvolvimento Docente e O Aprimoramento Da Prática Do Ensino Superior. Faculty Development Workshops for the Improvement of Teaching Pratices in Higher Education
2018 •
Claudia Marcia, Miriam Marinho Chrizostimo
Os objetivos deste trabalho foram identificar a necessidade de aprimoramento pedagógico do professor e avaliar as oficinas implementadas. Concluímos por meio da análise dos questionários de avaliação que, na percepção da maioria dos docentes, eles necessitam de aperfeiçoamento e se sentem motivados a realizá-los continuamente. As oficinas foram avaliadas como muito significativas, considerando as orientações teóricas e metodológicas e a dinâmica da sua execução. This work aims to identify the need for pedagogical improvement of the teacher and to evaluate the workshops implemented to that end, guided by cognitive learning theories. We conclude, by analyzing the evaluation questionnaires, that in the perception of most teachers they need improvement and feel motivated to work on it. The workshops were well evaluated concerning the theoretical and methodological orientations and the dynamics of their execution.
Olhar de Professor
Processos Compartilhados De Formacao Pedagogica No Ensino Superior ( Shared Processes of Pedagogical Formation in Higher Education )
2008 •
Elenice Cammarosano
Teaching in higher education: Curriculum and practices 10 years after the implementation of the Bologna process at Portuguese universities
2018 •
Angélica Monteiro
A restruturação do ensino superior em Portugal, resultante dos compromissos do Processo de Bolonha, teve início em 2006 e impôs desafios pedagógico-didáticos. Apelouse aos professores para adotarem modos de trabalho pedagógico que rompessem com o modelo transmissivo e apontou-se a necessidade de uma organização curricular fundada no desenvolvimento de competências pessoais e sociais. Para compreender o efeito dessas medidas na prática docente, o artigo apresenta um estudo que investigou estratégias de ensinoaprendizagem privilegiadas por professores de uma licenciatura em Ciências da Educação. Os dados foram recolhidos por meio de um questionário submetido a professores e estudantes em 2010 e 2016. A análise estatística simples dos dados aponta para a utilização de uma diversidade ampla de estratégias de ensino-aprendizagem, embora prevaleçam as mais tradicionais, ou seja, existe uma contradição entre o discurso político-acadêmico e as estratégias seguidas na sua concretização.Palav...
ESTRATÉGIAS DE ENSINO E MOTIVAÇÃO DE ESTUDANTES NO ENSINO SUPERIOR
Eric de Souza Gil
RESUMO: As macro-questões da prática pedagógica e principais estratégias utilizadas nos cursos universitários são apresentadas, ressaltando-se a visão eclética como estratégia de ensino motivadora no âmbito universitário. Os paradigmas, relacionados a modelos tradicionais, e aos " modismos " , bem como a relação entre motivação e novas estratégias pedagógicas potencialmente utilizadas no processo ensino-aprendizagem são discutidos sobre a ótica do ensino superior. Ferramentas tradicionais como aula expositiva clássica ou dialógica, aprendizagem baseada em problemas, uso de ferramentas pedagógicas como seminário, projeto, mapa conceituais e leitura de artigos científicos são abordados sucintamente nesta revisão. ABSTRACT: The macro issues of pedagogical practice and key strategies used in university courses are presented, highlighting the eclectic vision as a strategy for motivating teaching in the university. Paradigms, related to traditional models, and "fads" as well as the relationship between motivation and new pedagogical strategies potentially used in the teaching-learning process are discussed on the perspective of higher education. Traditional tools such as classical or dialogic lecture, problem-based learning, the use of teaching tools such as seminar, project, conceptual map and reading of scientific papers are briefly discussed in this review.
O Ensino Superior e a Formação e Aprendizagem ao Longo da Vida [Higher Education in Lifelong Learning]
2001 •
Aquiles Pinto
In the behalf of CNAVES – the Portuguese agency for HE evaluation –we developed this study with the main purpose of assessing the role played by Higher Education (HE) in the usually called lifewide learning process. Likewise six Portuguese HE institutions and four among the main economic groups, together with ten small and medium enterprises have been addressed a specific survey. Professional associations have been called to participate as well but only one of them adhered. In order to obtain a more acute characterization of the Portuguese situation we run via internet a complementary research on the articulation between foreign HE institutions and enterprises leading to educational community networks and/or corporate universities. Among the main results we could perceive the weakness of the Portuguese HE institutions * enterprises network and the conclusion that the main reasons for articulation consist in participating in the advisory boards. Universities are not adopting so far a...
Mundos Sociais Saberes E Practicas 2008 Isbn 978 972 95945 4 0 Pag 335
Saberes docentes sobre a organizaçào do ensino aprendizagem
2008 •
Débora Nascimento
Aprendizagem Gerencial Em Instituições De Ensino Superior
2014 •
Rogerio Bastos
Resumo: Esse trabalho objetiva compreender de forma teórica o processo de aprendizagem gerencial ocorrida por docentes ao se tornarem gerentes assumindo o cargo de coordenadores de curso em instituições de ensino superior. Para tanto, utilizou-se como metodologia de pesquisa uma revisão de literatura integrativa, e como ferramentas de busca as seguintes palavras-chaves: management learning, managerial learning, management development, aprendizagem gerencial, aprendizagem de gestores, aprendizagem de administradores, aprendizagem de líderes. A partir da seleção e da análise dos dados, foram detectadas algumas das principais abordagens que englobam os conceitos evolutivos da aprendizagem gerencial. Conforme os resultados da pesquisa, as funções da coordenadoria estão diluídas entre práticas gerenciais e pedagógicas, permeadas pela falta de planejamento e por improvisos no seu conturbado cotidiano de trabalho. Palavras-chaves: experiências vivenciadas, gestão, gerentes, docentes, coord...
